基于学习型党支部的学习型图书馆建设路径探索

一、创建“学习型图书馆”的必要性

图书馆作为人类知识与文化的保存与传递场所，已不再是一个服务性的教辅部门，它已成为整个国民素质教育的重要组成部分，成为获取知识、消化知识、配置知识、运用知识资源的基础产业。作为一个高校图书馆，应积极站在培养具有创新精神和实践能力的人才的高度，充分发挥创建学习型组织、提高国民素质的作用。21世纪是知识经济时代，我们在学习方式上必须实现从“应付性学习”向“创新性学习”的转变。因此，确立知识创新发展观，充分发挥全体馆员的智力资源优势，把握住构建高校学习型图书馆组织的主动权，才能掌握住高校图书馆未来发展的生存权。

二、“学习型党支部”“学习型图书馆”的理论基础

“学习型组织”（Learning Organization）由美国学者彼得·圣吉（Peter M. Senge）在《第五项修炼》（The Fifth Discipline）一书中提出。学习型组织应包括五大要素：

1、建立共同愿景（Building Shared Vision）：愿景可以凝聚组织上下的意志力，透过组织共识，大家努力的方向一致，个人也乐于奉献，为组织目标奋斗。

2、团队学习（Team Learning）：团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策，透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。

3、改变心智模式（Improve Mental Models）：组织的障碍，多来自于个人的旧思维，例如固执己见、本位主义，唯有透过团队学习，及标杆学习，才能改变心智模式，有所创新。

4、自我超越（Personal Mastery）：个人有意愿投入工作，专精工作技巧的专业，个人与愿景之间有种「创造性的张力」，正是自我超越的来源。

5、系统思考（System Thinking）：应透过资讯搜集，掌握事件的全貌，以避免见树不见林，培养综观全局的思考能力，看清楚问题的本质，有助于清楚了解因果关系。

学习是心灵的正向转换，顺利导入学习型组织，不仅能够达致更高的组织绩效，更能够带动组织的生命力。

三、基于学习型党支部的学习型图书馆“1335”培育思路及模式

“1”——在图书馆实现一个共同愿景：创建学习型图书馆，争做知识性馆员；

“3”——建设图书馆学习型党支部的“三基本”：

基本理念：与时俱进、创新超越；

基本途径：系统思考，团队学习；

基本要求：实践科学发展观；

“3”——争做学习型党员的“三基本”：

基本理念：工作学习化、学习工作化；

基本途径：建立导学、督学、奖学、评学、述学的学习机制；

基本要求：做到“四高一大”，思想觉悟、理论水平、业务技能、创新能力高于一般群众，工作业绩大于一般群众；

“5”——完善五个机制，提高五个力：

学习机制，提高学习力；

创新机制，提高创新力；

领导机制，提高凝聚力；

考核机制，提高鞭策力；

奖惩机制，提高战斗力；

四、基于学习型党支部的学习型图书馆建设实践

2010年初，图书馆党支部以学习型党支部为契机，以“服务读者，从心做起”为宗旨，以服务创新为灵魂，创建学习型图书馆，培育知识性馆员的共同愿景。

（一）以学习教育为基础，开展多层次的学习内容建设

以“工作学习化、学习工作化”基本理念，紧密结合图书馆党员的思想与工作实际、结合个人职业发展规划安排学习内容。以业务知识学习为例，我们开展了3种形式的学习：

1. 请进来：请数据库供应商给全校师生讲解数据库使用方法。

2. 走出去：派3人次到其他高校图书馆进行科技查新培训；鼓励职工进行学历深造，2010年有3人次参加了上海市图书资料专业技术人员职业资格考试。

3. 区域联合：松江大学城首届七校图书馆联合馆员培训，邀请业界知名专家做了6次专题讲座，受益颇多。 

（二）以“服务读者，从心做起”为宗旨，开展多形式的服务创新活动

1. 服务理念创新

变“等进来”为“走出去”，以材料工程学院、管理学院、基础学院为试点，推出“专业馆员”概念，为学院提供主动式服务。

2. 服务形式创新

为使广大师生更好地了解图书馆，利用图书馆各项服务进行教学、科研，2010年春夏之交，图书馆举办了首届“读者服务月”活动，本着“服务读者，从心做起”的宗旨，组织了青年教师座谈会、馆长联席会议等活动，为图书馆和广大师生间搭建起一座互动交流的平台，改进图书馆服务，使图书馆发挥更大的效用。

3. 服务内容创新

以服务世博为例，加强世博图书宣传，遴选优秀的世博相关图书予以推介；结合在图书馆开展“争先创优、树典型”活动，为更好地服务读者。图书馆成立了8个党群互动合作小组，图书馆将“党群互动合作小组”作为一种长效机制，开展后续工作。

五、学习型图书馆学习考核评价指标体系

为了对学习型图书馆建设进行科学合理的评价，我们参考了《上海市学习型机关创建评估暂行规定》、《北京市创建学习型学校先进单位评估指标体系》等相关文献，并结合图书馆的实际工作和建设实践，制定了学习型图书馆学习考核评价指标体系（见图1）。

图1  学习型图书馆学习考核评价指标体系

（一）应用AHP(层次分析法)确定评价指标权重

层次分析法（Analytic Hierarchy process，简称AHP）是美国运筹学家托马斯·塞蒂（T. L. Saaty）于20世纪70年代中期提出的一种系统分析方法，它是指将决策问题的有关元素分解成目标、准则、方案等层次，进行定性分析和定量分析的一种决策。它是一种对非定量事件进行定量分析的有效方法,适合于目标因素结构复杂且缺少必要的数据情况。

对影响建立学习型图书馆的所有指标进行总排序，第个指标所对应的权重为，如表1所示。

学习型图书馆指标层次总排序计算表

通过所有指标的层次总排序(见表1)可以看出,28个指标对建设学习型图书馆的影响大小次序为: 组织管理（0.084）、经费保证（0.070）、领导重视（0.066）、设施配备（0.056）、制定规划（0.053）、全员发展（0.050）、创先争优（0.050）、制度建设（0.044）、资源整合（0.043）、活动推进（0.043）、团队建设（0.043）、交流分享（0.037）、量化管理（0.035）、学以致用（0.029）、工作积极（0.029）、结合实际（0.027）、激发动力（0.027）、阅读参数（0.027）、职工素质（0.024）、科学管理（0.024）、组织学习（0.023）、成果丰富（0.022）、特色文化（0.020）、终身学习（0.018）、形象提升（0.017）、机制保障（0.017）、领导能力（0.012）、推广经验（0.012）。可见，组织管理、经费保证、领导重视是影响建设学习型图书馆的最为重要的因素。

（二）学习型图书馆自评

运用线性加权法对问卷调查结果进行统计。设调查者共有名，第个调查者的权重为，其对第个指标的打分为，则总分为。

为增强评价的客观性、公正性和准确性，将调查者按照年龄、职务等分为A、B、C三类，设每类的人数为、和，权重为、和。调查在图书馆全体教职员工中开展，共收回有效问卷34份。根据调查结果，调查者中属于A类的有3人，属于B类的有5人，属于C类的有26人，赋予，，，故。

最后计算得，。可见，我馆的学习型图书馆建设自评结果处于“较好”和“好”的区间内。

同样，可计算得，在“组织管理”指标上，；在“经费保证”指标上，；在“领导重视”指标上，。可见，在这些重要指标上，计算结果都处于“较好”和“好”的区间内，意味着学习型图书馆建设取得了良好的成效。

六、学习型党支部对学习型图书馆建设的作用

党支部是党联系群众的桥梁和纽带，是党在社会基层单位的政治核心，是创建学习型党组织的基础，更是建设学习型图书馆的重要前提和保障。

（一）学习型党支部是凝聚力的基础，有利于提高图书馆的执行实施能力。

党支部的作用就是要率领大家为实现一个明确的目标而奋斗。图书馆发展的目标既要有长远规划，鼓舞人心，又要切实可行，以此来凝聚全体成员的意愿，对图书馆员工产生导向、激励和规范作用。学习型党支部就是要发挥党支部的凝聚力作用，推进“凝聚力工程”，在关心人和关心工作的结合点上下功夫，了解群众的心声，带领群众帮助馆领导一起制定出一个图书馆发展的共同愿景，党支部切实起到保证监督作用，激发图书馆全体员工为实现共同的目标而努力奋斗。

（二）学习型党支部是创造力的基础，有利于改善图书馆的各项服务。

建设学习型党支部要通过提高党员的学习力来推动创造力，通过持续的创新推动工作不断取得新成效。以学习推动创新，把学习作为创新的动力，是学习型党支部最重要的特征。在先进学习理念的基础上，有利于图书馆创新服务方式方法，同时加强读者意见的及时回复工作，设立“回音板”，都彰显了图书馆学习型党支部建设的创造力，并以此为契机，促进图书馆服务工作的全面开展和逐步改善。

（三）学习型党支部是战斗力的基础，有利于提升图书馆的竞争力。

创建学习型图书馆，不断增强图书馆全体员工的综合素质，提升图书馆整体服务水平，是时代发展的迫切需要。而学习型党支部建设作为党在社会基层组织中的战斗堡垒，是学习型图书馆创建过程中战斗力的基础。通过组织化的学习活动，培养遍布于整个党员干部队伍的学习氛围，营造不断学习、不断创新、不断进步的支部文化和精神风貌。拥有一个战斗力强劲的学习型党支部，为学习型图书馆的创建保驾护航。

总之，建设学习型党支部和学习型图书馆是一项系统工程，需要建立长期规划，更需要学校党委及图书馆各部门齐心协力地推进，把规划和制度执行好，做到切实抓好、抓细抓实，坚持学用结合，以实际工作的成效检验学习的成效，这样才会真正达到预期的目标。